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歷史科如何備考？
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歷史學(xué)科高考的最突出的特點是自90年代以來，考試改革力度領(lǐng)先于其它學(xué)科，且隨形勢發(fā)展日益深化。 其關(guān)鍵就是考查重點的轉(zhuǎn)移，即“在考查知識的同時注重考查能力”，實現(xiàn)知識型考試向能力型考試的轉(zhuǎn)化。
二 高考如何檢測學(xué)科能力
學(xué)科能力是一般能力在歷史學(xué)科中的具體化，它必須體現(xiàn)歷史學(xué)科的基本特征。1998年《歷史科考試說明 》將學(xué)科能力規(guī)定為4類10條，構(gòu)成能力要求的整體。學(xué)科能力最主要的因素是歷史思維。歷史思維是在人類對 社會歷史有了感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，進(jìn)行理性認(rèn)識的思考，它是以辯證思維為基本特點的。
三 近年歷史科高考試卷的主要特點
1.堅持歷史思維能力的考查
基本保持占全卷分值的80％以上。
2.注重基礎(chǔ)知識的考查體現(xiàn)在以下五個方面：
*分值題量增加 （1999年試卷中合計73分，占賦分48.7％）。
*知識點更精細(xì) 如（99.08 ）關(guān)于農(nóng)民起義軍建立政權(quán)中發(fā)行的貨幣；（99.13）關(guān)于20世紀(jì)梁啟超史學(xué) 主張等。
*重點知識重復(fù)出現(xiàn) 如（97.19、98.23、99.26）均是關(guān)于英國資產(chǎn)階級革命的內(nèi)容。
*難點知識切入點高（98.48）明清（鴉片戰(zhàn)爭前）時期，我國的文學(xué)藝術(shù)繁榮興盛，而科學(xué)技術(shù)則由發(fā)展 轉(zhuǎn)為停滯。概述這兩種文化現(xiàn)象的具體表現(xiàn)和特征（12 分）并分析形成這兩種文化現(xiàn)象的社會原因（5分）
此題在教材提供知識的基礎(chǔ)上，要求考生進(jìn)行一定程度的獨立思考，解決新問題，得出新結(jié)論。解題時， 可將題目分解為六個小題。 1）明清時期文學(xué)藝術(shù)的繁榮興盛有什么具體體現(xiàn)？ 2 ）明清時期文學(xué)藝術(shù)有什 么特征？ 3 ）明清時期科學(xué)技術(shù)由發(fā)展轉(zhuǎn)為停滯的具體表現(xiàn)如何？ 4）明清時期科學(xué)技術(shù)有什么特征？ 5 ）造成明清時期文學(xué)藝術(shù)興盛的社會原因如何？ 6 ）造成明清時期科學(xué)技術(shù)停滯的社會原因如何？概括特性 較難：文學(xué)藝術(shù)總特征是反封建和個性解放�？茖W(xué)技術(shù)必須從更深刻的意義上轉(zhuǎn)化為從“總結(jié)傳統(tǒng)”到“學(xué)習(xí) 西方”。分析形成這兩種文化現(xiàn)象的原因是最難部分，必須從一定歷史階段的文化是相應(yīng)階段經(jīng)濟(jì)和政治的反 映的理論高度作答。
*在能力支配下整合運作（99.43）三幅地圖反映了不同時期德國的版圖和在歐洲控制區(qū)域的情況。結(jié)合德 國本身及歐美大國對德政策的變化，說明各圖形成的原因。分析原因的限定為德國本身的原因和歐美大國對德 政策的影響兩條線索。每個環(huán)節(jié)都是時間、地圖、特定原因三個要素由此及彼（知識的遷移）、由表及里的有 機(jī)結(jié)合與高度統(tǒng)一。抓住三要素間的內(nèi)在聯(lián)系是解題的關(guān)鍵。
3.注重對教材隱性知識的挖掘和理解。
隱性知識指在課文中沒有直接表述而又隱含其中的知識內(nèi)容和知識聯(lián)系。
4.考題內(nèi)容比例相對穩(wěn)定，題型簡約、比例略有改變。
5.選擇題難度提高，主要表現(xiàn)為：理論思維力度日益加強(qiáng)；歷史闡釋功能不斷拓展；基礎(chǔ)知識覆蓋面廣（ 排序選擇題）；承載難度較大的多選題型功能（組合選擇題）、題量增加；
6.突出材料處理能力考查，主要表現(xiàn)為：材料選擇題題量增加；提供新材料設(shè)置新情境的題目（12個）賦 分（88分）占全卷58.7％，首次超過50％；材料解析題由注析式、辨析式發(fā)展為限字成文和趨向材料問答。
7.問答題開放性增強(qiáng)，突現(xiàn)對考生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的考查。
8.試題綜合性逐步加強(qiáng)
（1）歷史學(xué)科范圍內(nèi)的綜合考查；
（2）與其它學(xué)科互相滲透。
9.充分體現(xiàn)學(xué)科社會教育功能。
四 命題改革的趨勢
1.生產(chǎn)力標(biāo)準(zhǔn)。確認(rèn)生產(chǎn)力是歷史發(fā)展的終極動力，是歷史進(jìn)程的重要組成部分，也是評價歷史現(xiàn)象的根 本標(biāo)準(zhǔn)。是科學(xué)歷史觀中的一條基本原則。
【例】（98.49 ）美國獨立戰(zhàn)爭和拉丁美洲獨立戰(zhàn)爭相繼取得勝利后，英屬北美13個殖民地成立了統(tǒng)一的 美利堅合眾國，而西班牙屬拉美殖民地卻建立起一系列獨立國家。試從兩個獨立戰(zhàn)爭的背景和進(jìn)程說明造成這 種現(xiàn)象的原因。
這是橫向比較分析題。立意在于明確生產(chǎn)力發(fā)展程度不同是造成這種現(xiàn)象的根本原因。
北美：英國的殖民統(tǒng)治；居民由移民構(gòu)成；資本主義為主流的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展；使統(tǒng)一市場初步形成，統(tǒng)一 民族開始形成，聯(lián)合統(tǒng)一意識產(chǎn)生，并在獨立戰(zhàn)爭中迅速加強(qiáng)。
拉美：西班牙殖民統(tǒng)治；封建掠奪、封建管理體制，決定了自然經(jīng)濟(jì)狀態(tài)，其地區(qū)性、狹隘性決定了其反 抗斗爭的地域性、分散性特點。
2.實踐標(biāo)準(zhǔn)。只有重事實、重實踐檢驗的結(jié)果，避免主觀隨意性，才能更接近科學(xué)。具體問題具體分析， 緊密結(jié)合時代背景和當(dāng)時的重大歷史課題，是體現(xiàn)實事求是精神的一條重要原則。
3.宏觀與微觀相結(jié)合地觀察和認(rèn)識歷史。
宏觀就是時代特征，時代的主要課題、主要矛盾和根本的發(fā)展趨勢。微觀，就是具體的知識。沒有具體的 知識，不能歸納總結(jié)出宏觀的結(jié)論，沒有宏觀的認(rèn)識，對微觀知識的掌握就缺乏必要的深度。將歷史事件、歷 史人物放在時代的背景中分析、評論就是宏觀與微觀相結(jié)合的方法。
【例】（96.48）簡要說明18世紀(jì)—19 世紀(jì)中葉法國社會經(jīng)濟(jì)和階級關(guān)系的主要變化（6分）并根據(jù)這種變 化分析1789年革命與1848 年二月革命的主要不同之處（10分）
本題依托教材中18世紀(jì)—19世紀(jì)中葉法國史知識，考查社會經(jīng)濟(jì)和階級關(guān)系的變化并依次比較兩次革命的 主要不同。題干問的是法國，但深層含義是借此表達(dá)資本主義發(fā)展的客觀規(guī)律，就是資本主義從工場手工業(yè)階 段向工業(yè)資本主義時期轉(zhuǎn)變的必然。這個轉(zhuǎn)變的契機(jī)就是工業(yè)革命。分析工業(yè)革命前后在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、階級結(jié)構(gòu) 乃至整個社會生活與上層建筑的巨大變化，是認(rèn)識和了解資本主義發(fā)展史和人類文明演進(jìn)過程的一個很重要的 問題。它是世界近代史中的轉(zhuǎn)折點。
4.人類文明演進(jìn)的高度。
人類社會歷史首先是一部文明演進(jìn)史。人類從開始進(jìn)入文明時期至當(dāng)今的信息時代，文明進(jìn)步的成果是驚 人的。雖然每前進(jìn)一步，都會付出代價，甚至是沉重的代價，但那是難以避免的。
【例】（97.45）關(guān)于美國西進(jìn)運動的認(rèn)識。
五 對策
1.通過認(rèn)真學(xué)習(xí)教材，扎實掌握基礎(chǔ)知識。
*形成知識網(wǎng)絡(luò)
*掌握知識基本線索
【例】中國近代史主要線索： 1）屈辱史 2）抗?fàn)幨?3 ）探索史 4）近代科技和資本主義產(chǎn)生和緩慢 發(fā)展的歷史。
【例】探索史的主要線索：林則徐、魏源；洪仁ｇ�。睿愧伲辉缙诰S新派和資產(chǎn)階級維新派（馮桂芬、鄭 觀應(yīng)、康有為、梁啟超）；資產(chǎn)階級革命派（孫中山）；陳獨秀、李大釗；毛澤東、周恩來。
*掌握歷史階段性特征
【例】世界近代史的階段性特征：資本主義手工工場時期的世界；進(jìn)入工業(yè)資本主義時期的世界；東西方 主要資本主義國家向壟斷階段過渡。
*理解和挖掘隱性知識聯(lián)系
【例一】人民解放戰(zhàn)爭中國民黨軍迅速潰敗的原因： 1 ）政治孤立，失去民心，形成反蔣斗爭新浪潮 2）經(jīng)濟(jì)崩潰，物價暴漲 3）官兵厭戰(zhàn)，士氣低落 4）貪官橫行，統(tǒng)治腐敗 5）美援?dāng)嘟^，蔣桂分裂。
【例二】美國“冷戰(zhàn)”政策出籠： 1）第二次世界界大戰(zhàn)結(jié)束 2）社會主義蘇聯(lián)軍事實力強(qiáng)大 3）歐亞 出現(xiàn)一系列人民民主國家 4）亞非拉民族民主運動高漲 5）德、意、日法西斯強(qiáng)國被打倒 6）英、法帝國主 義繼續(xù)削弱 7）美國霸權(quán)地位確立。因此， “遏制共產(chǎn)主義”，穩(wěn)定資本主義的“冷戰(zhàn)”政策出籠。杜魯門 主義標(biāo)志著“冷戰(zhàn)”正式展開，“馬歇爾計劃”是又一重要步驟。
*掌握歷史史事的演進(jìn)過程
【例一】袁世凱復(fù)辟帝制 1）就任民國臨時大總統(tǒng) 2）變內(nèi)閣為御用，阻止國民黨組織責(zé)任內(nèi)閣 3）加 強(qiáng)北洋軍， 削弱南方革命軍隊，武力鎮(zhèn)壓二次革命 4）強(qiáng)迫國會選其為正式大總統(tǒng) 5）解散國民黨 6）解 散國會 7）廢除《臨時約法》，頒布《中華民國約法》，改內(nèi)閣制為總統(tǒng)制 8）修改《大總統(tǒng)選舉法》。
【例二】第二次世界界大戰(zhàn)，采用第一種方法，可抓住以下5 條主要線索： 1）時間、原因、性質(zhì) 2） 概況（以圖為主，主要戰(zhàn)場，重大戰(zhàn)役）（以敘述為主，大戰(zhàn)的爆發(fā)、擴(kuò)大、轉(zhuǎn)折、結(jié)束各階段的標(biāo)志性事件 ） 3）法西斯軍事集團(tuán)形成和瓦解 4）反法西斯聯(lián)盟形成和各國人民的反侵略斗爭 5）重要國際會議及文獻(xiàn) 。
第二種方法，設(shè)計大事一覽表，圖文結(jié)合掌握：時間（1939年9 月1日—1945年9月9日），戰(zhàn)場（歐洲戰(zhàn)場 、北非戰(zhàn)場、蘇德戰(zhàn)場、 太平洋戰(zhàn)場、中國戰(zhàn)場）。
*掌握歷史概念 1）課本明確界定的（知識性的），如“土地革命”：打土豪，分田地，廢除封建剝削和 債務(wù)。“經(jīng)濟(jì)體制改革”：在堅持社會主義制度前提下，改革生產(chǎn)關(guān)系中不適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的一系列環(huán)節(jié)，解 放社會主義生產(chǎn)力 2）從對知識的表述概括的（理論性的）， 如“世界現(xiàn)代史”：壟斷資本主義進(jìn)一步發(fā)展 ，社會主義曲折前進(jìn)，社會主義和資本主義兩種社會制度長期并存、互相對抗，世界人民爭取獨立、民主、和 平與發(fā)展。 3）與課本表述密切相關(guān)的，如， “民族融合”：首先以民族雜居，喪失地域這個第一特征開始 。其次，由于雜居，逐漸形成共同經(jīng)濟(jì)生活。第三，形成共同語言，文化、風(fēng)俗逐步趨向一致。第四，各族互 相通婚，各族體征差別消失。最后，民族意識逐步消失。
2.充分運用教材提高學(xué)科能力。
*歸納、概括：
【例】世界近現(xiàn)代史的七對主要矛盾： 1 ）資本主義同封建主義的矛盾 2）資本主義國家無產(chǎn)階級和資 產(chǎn)階級之間的矛盾。 如里昂工人起義、英國憲章運動、西里西亞織工起義 3）殖民地、半殖民地、第三世界 國家同宗主國、發(fā)達(dá)國家間的矛盾。如印度爭取民族獨立的斗爭；第三世界反帝、反殖、反霸，爭取建立國際 經(jīng)濟(jì)新秩序的斗爭。4）資本主義、帝國主義、發(fā)達(dá)資本主義國家間的矛盾。 如西歐國家爭奪殖民霸權(quán)的斗爭 ；一戰(zhàn)前帝國主義國家間的矛盾；當(dāng)代美國與歐共體、日本之間的競爭等。 5）社會主義國家與資本主義國家 的矛盾。 如帝國主義對蘇俄的武裝干涉；二戰(zhàn)結(jié)束后的“冷戰(zhàn)”政策等。 6 ）社會主義國家間的矛盾。如南 斯拉夫、中國、阿爾巴尼亞與蘇聯(lián)的關(guān)系。7）民族獨立國家間的矛盾。如新興獨立國家間邊界、種族、 宗教 等原因引起的戰(zhàn)爭。
*比較能力
【例】試比較秦朝和隋朝歷史的異同
相同： 1）都是結(jié)束長期分裂割據(jù)建立起統(tǒng)一政權(quán) 2）都建立過對后世有深遠(yuǎn)影響的一些制度 3）都修 建過著名的大規(guī)模工程 4）都曾大規(guī)模用兵 5）都出現(xiàn)過歷史上著名的暴君 6）都發(fā)生了大規(guī)模的農(nóng)民起義
7）都?xì)v時短暫 8）隨后都出現(xiàn)較穩(wěn)定、強(qiáng)盛、長期的王朝。
相異：秦朝，統(tǒng)一于春秋戰(zhàn)國長達(dá)500年兼并戰(zhàn)爭的基礎(chǔ)之上。 封建制度確立，封建經(jīng)濟(jì)初步發(fā)展，向南 方拓展疆域。隋朝，統(tǒng)一于北方民族融合，南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)之上。封建統(tǒng)治制度進(jìn)一步完善，封建經(jīng)濟(jì)趨 向繁榮。對高麗戰(zhàn)爭。
結(jié)論：中國歷史上的封建王朝多因濫用民力、好大喜功、窮奢極欲而短命。短命王朝在歷史進(jìn)程中發(fā)揮承 前啟后作用。
*分析能力
（A）分析歷史背景
【例】新文化運動的歷史背景
“第一次世界大戰(zhàn)期間，隨著中國資本主義經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，資產(chǎn)階級強(qiáng)烈要求在中國實行資產(chǎn)階級民 主政治，反對封建軍閥的統(tǒng)治。這種要求，首先反映在思想文化上要打破封建的束縛，新文化運動就這樣應(yīng)運 而生了。”
結(jié)合教材分析：
帝國主義列強(qiáng)加緊侵略中國，軍閥割據(jù)混戰(zhàn)——先進(jìn)分子繼續(xù)探索救國救民的新出路（政治）；
資本主義經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展，資產(chǎn)階級要求實行資產(chǎn)階級民主（經(jīng)濟(jì)）；
西方啟蒙思想進(jìn)一步介紹到中國，民主共和思想深入人心，袁世凱掀起尊孔復(fù)古逆流——具有民主思想的 知識分子不能容忍（文化）。
（B）分析原因
【例】唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的原因
外因：盛即衰始的客觀規(guī)律。
內(nèi)因：
1）經(jīng)濟(jì)方面：均田制瓦解，戰(zhàn)亂和割據(jù)破壞社會經(jīng)濟(jì)。
2）政治方面：（內(nèi)政是決定國家強(qiáng)弱的根本要素）
政治腐敗，表現(xiàn)：任用李林甫、楊國忠，寵愛楊貴妃，不理朝政。
矛盾主要方面：唐玄宗。
影響：安史之亂爆發(fā)。
安史之亂，根本原因：節(jié)度史擁兵自重。
直接原因：朝廷政治腐敗。
性質(zhì)：地方與中央的矛盾。
影響：削弱中央統(tǒng)治，破壞社會經(jīng)濟(jì)。藩鎮(zhèn)割據(jù)。
（C）分析歷史意義
*評價能力
*史論結(jié)合的能力
*關(guān)注當(dāng)代社會現(xiàn)象 如歷史上的巴爾干現(xiàn)象
*總結(jié)心得體會 如古代中國統(tǒng)一與分裂局面交替出現(xiàn)。 我國古代中央集權(quán)制加強(qiáng)的特點。
3.形成解決歷史問題的基本思路。
（1）經(jīng)濟(jì)部分
1）要清楚有關(guān)的概念。如：賦役、自然經(jīng)濟(jì)、資本原始積累、 世界市場等。
2）要完整敘述史實。如鴉片輸入、帝國主義列強(qiáng)對華資本輸出、1929～1933年經(jīng)濟(jì)危機(jī)等。
3）分析經(jīng)濟(jì)發(fā)展、停滯、倒退的原因：價值規(guī)律、市場機(jī)制、 商品貨幣關(guān)系、生產(chǎn)關(guān)系要適合生產(chǎn)力性 質(zhì)、生產(chǎn)資料所有制；其它：政治環(huán)境、自然資源、自然災(zāi)害、政策得失、人口資源。
4）重點掌握經(jīng)濟(jì)政策。
A經(jīng)濟(jì)政策的內(nèi)含，往往既發(fā)展生產(chǎn)力，又調(diào)整生產(chǎn)關(guān)系。
B聯(lián)系共時性的政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化內(nèi)容， 分析政策提出的原因和目的。
C聯(lián)系續(xù)時性的其它同類型經(jīng)濟(jì)政策，分析政策的發(fā)展變化。
D評價政策的得失，以史為鑒。
5）評價一位經(jīng)濟(jì)學(xué)家。如王安石。
6）評述復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。
（2）文化部分
1）分析文化現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。A共時性的社會物質(zhì)生產(chǎn)、社會分配、社會關(guān)系、統(tǒng)治者的思想意識是深層 、根本原因。B 續(xù)時性的繼承和積淀是產(chǎn)生的歷史依據(jù)。C優(yōu)秀人物的奮斗和貢獻(xiàn)是內(nèi)在因素。
2）明確文化現(xiàn)象的內(nèi)含�？梢猿橄鬄橐环N精神， 也可以在不同領(lǐng)域以具體方式表現(xiàn)出來，內(nèi)容是多元的 ，可以從形式和內(nèi)容、局部和全部的角度歸納總結(jié)。
3）評價歷史地位。A強(qiáng)調(diào)特定的歷史環(huán)境，B 與社會多層面聯(lián)系形成多種角度，如政治、經(jīng)濟(jì)、階級、民 族等。C進(jìn)行歷史的（繼承、 發(fā)展、演變）和地區(qū)的（地區(qū)、國家、世界）比較。D作出結(jié)論。
4）祖國優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)即中華民族的民族主體意識， 就是民族的獨立性、主動性和自覺性。我國歷代人 民繼承文化遺產(chǎn)或吸收外來文化都是有取舍的，標(biāo)準(zhǔn)就是是否符合當(dāng)時的社會需要和自己的文化傳統(tǒng)。【例】 概述儒學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展、衰落，簡要評價其歷史地位
參考答案：
1）孔子在諸侯爭霸的時代，創(chuàng)立儒學(xué)，“仁”， 指人與人之間的倫理關(guān)系，是孔子政治觀和社會觀的核 心。
“禮”是為實現(xiàn)“仁”而制定的制度和行為準(zhǔn)則。在強(qiáng)化統(tǒng)治的同時，關(guān)注到普通人民，體現(xiàn)出適應(yīng)當(dāng)時 社會人與人關(guān)系中需要的新精神。
2）孟子以“仁”的思想，要求統(tǒng)治者“泛愛眾”， 明確提出“民貴君輕”的主張，并提出具體實行辦法 ，完成了儒學(xué)從理論開創(chuàng)發(fā)展為施政綱領(lǐng)的任務(wù)。
3）漢武帝采董仲舒建議“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”后， 儒學(xué)成為中國封建社會的正統(tǒng)思想。
4）此后，社會上逐漸形成一個崇奉儒家學(xué)說的顯貴高官階層， 他們適應(yīng)統(tǒng)治階級需要，從儒學(xué)中演繹出 各種應(yīng)時的流派，如內(nèi)儒外佛的魏晉玄學(xué)；以儒家經(jīng)學(xué)為基礎(chǔ)，兼收佛、道思想形成的宋代理學(xué)，至明、清仍 占統(tǒng)治地位。
5）洋務(wù)派“中學(xué)為體”的理論、 康有為將西方政治學(xué)說與傳統(tǒng)儒學(xué)思想結(jié)合的變法理論。
6）經(jīng)過維新派與頑固派思想論戰(zhàn)，革命派與立憲派論戰(zhàn)后， 北洋軍閥仍以復(fù)古尊孔來鞏固統(tǒng)治。
7）新文化運動沉重打擊了封建正統(tǒng)思想的權(quán)威。
在漫長的中國封建社會中，儒學(xué)被地主階級奉為封建意識形態(tài)的核心，用它鞏固統(tǒng)治地位，發(fā)展封建文化 ，用它禁錮人的頭腦，扼殺朝氣，摧殘民主思想的萌芽，阻止近代科學(xué)文化發(fā)展。
儒學(xué)的發(fā)展與封建政治及哲學(xué)思想的變化緊密相連，不僅對封建社會的鞏固、發(fā)展、延續(xù)起重要作用，對 封建史學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)的發(fā)展，也有深刻影響。
儒學(xué)阻礙中國資本主義的歷史性發(fā)展，而在亞洲現(xiàn)代化推進(jìn)中又起積極作用。
儒學(xué)深深地滲透在中華民族意識之中，我們應(yīng)予以揚(yáng)棄和發(fā)展。
（3）評價歷史人物
1 ）特定的歷史環(huán)境（相似的個人行為在不同環(huán)境中產(chǎn)生不同作用）；
2）主要業(yè)績；
3）作用；
4）社會制約性（歷史或階級局限）；
5）理論：個人在歷史上的作用不能忽視也不能夸大， 既注重個人的品德、性情，更注重其對社會發(fā)展的 影響。
4.應(yīng)試須知
（1）必須認(rèn)真閱讀《考試說明》：題例反映命題特點及趨勢； 每年知識點均有增刪。
（2）審題時注意關(guān)鍵詞語。
（3）理論運用要準(zhǔn)確。
（4）掌握解題技巧
*最佳選擇題
結(jié)構(gòu)特點：
1）題干中在求答詞或詞組前后有程度副詞或形容詞“最”、 “比較”、“主要”、“重要”、“突出” 等，多數(shù)還重疊使用構(gòu)成“最重要”、“較全面”等，明確限定試題指向。
2）備選項內(nèi)容與題干要求一般都有不同程度的內(nèi)在聯(lián)系， 往往隱含著論點和論據(jù)的關(guān)系。解題過程是史 論結(jié)合分析問題的過程。解題關(guān)鍵往往是運用什么理論觀點指導(dǎo)確定“最佳”標(biāo)準(zhǔn)，建立史與論的最佳關(guān)系， 正確闡釋歷史。可用優(yōu)選法逐個對備選項分析對比。最后可檢驗，是否符合馬克思史學(xué)原理。
*開放型試題
題型特點：
1）提供開放性歷史主體知識和相關(guān)材料（99.42對洋務(wù)運動評價的兩種看法）。
2）設(shè)置開放性命題指向“按照自己的理解”、 “考查獨立思考能力”、強(qiáng)調(diào)“只要有理有據(jù)，均同等評 分”。
3）規(guī)定開放性評分說明。
4）從提出問題、分析問題、解決問題全部由考生獨立完成。
5）論證方式也是開放的。
解題方法，相當(dāng)于寫論說文。
（5）切忌死記硬背和定式思維
【例一】（98.34）美國提出“歐洲復(fù)興計劃”的根本目的是 A穩(wěn)定歐洲的資本主義制度 B推行“遏制共 產(chǎn)主義”政策 C向蘇聯(lián)和東歐地區(qū)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)滲透 D幫助西歐經(jīng)濟(jì)復(fù)興（答案B）
本題以美國提出“歐洲復(fù)興計劃”這一重大歷史事件，考查考生對歷史現(xiàn)象的理解和從深層次闡釋歷史現(xiàn) 象的能力。
注意題干的“美國提出……”，這就強(qiáng)調(diào)了美國的行為主體意識。而不是“歐洲復(fù)興計劃”的根本目的。 不僅“馬歇爾計劃”是美國“實施‘遏制’政策的又一個重要步驟”（課本有表述），而且，戰(zhàn)后初期美國的 根本利益所在就是“遏制共產(chǎn)主義”，穩(wěn)定歐洲資本主義制度也是為之服務(wù)的。不少考生不仔細(xì)審題，憑死記 教材“實現(xiàn)歐洲資本主義制度的穩(wěn)定是美國利益所在”，選A，錯誤。
【例二】（95.16）在意大利統(tǒng)一得以完成的多種原因中， 占主導(dǎo)地位的是 A撒丁王國所起的領(lǐng)導(dǎo)作用
B撒丁王國聯(lián)合法國共同對奧地利作戰(zhàn) C中部摩地納等地人民起義 D加里波第“紅衫軍”遠(yuǎn)征兩西西里王國 的勝利（答案A）
本題考查考生分析、比較的能力和以實事求是的科學(xué)態(tài)度認(rèn)識歷史現(xiàn)象的能力。正確答案，課本并無明確 表述，考生需全面正確理解教材，并承認(rèn)在當(dāng)時具體條件下，起主導(dǎo)作用的是剝削階級統(tǒng)治的撒丁王國，而不 是人民起義。
字庫未存字注釋：
＠①原字為王右加干
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